EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y COLABORATIVO
El aprendizaje cooperativo y el aprendizaje colaborativo tienen un común referente de inicio a saber el Constructivismo Piaggetiano, en ambos casos se presentan paradigmas no obstante cada una tiene sus propios contextos de aplicación y el conocerlo permitirá optimizar el logro de aprendizajes significativos.
Respecto al aprendizaje cooperativo se afirma que requiere una participación mayor del docente o líder en la estructuración del trabajo a realizar, este asigna las responsabilidades específicos por integrante de manera que cada integrante responde por su logro según la tarea asignada al concluir el docente realiza socializa y orienta el logro de aprendizaje para todo el grupo este modelo es muy apropiado cuando el grupo está en un nivel cero de conocimiento respecto al tema y por lo tanto debe ser llevado figurativamente de la mano.
Es notable el hecho que este modelo privilegia la memorización esto es entendible porque así se sientan bases para el conocimiento, no obstante hay poco espacio al cuestionamiento debido a que, cual director de orquesta, el docente es el centro o eje en torno al cual gira el proceso de aprendizaje, desde el inicio mismo en la formulación de la estructura a realizar hasta final, con las conclusiones y el aprendizaje a fijar
En el modelo del trabajo colaborativo, la participación del docente es baja en la estructuración del trabajo a realizar aquí los integrantes del grupo se auto delegan las tareas de modo consensuado, por lo tanto las responsabilidades son compartidas, es interesante notar que aquí el aprendizaje se va forjando en el intercambio cognitivo.
El proceso se optimiza en la medida en que los integrantes del grupo reflexionan y van afinando, moderando o corrigiendo el trabajo, durante el desarrollo del proceso, es evidente que para lograr esto los integrantes deben tener habilidades colaborativas que les permitan transmitir sus conocimientos en pro del objetivo común del equipo.
Al concluir se puede afirmar que ambos paradigmas son válidos en el proceso de aprendizaje el punto es determinar con acierto el contexto a aplicar, cada docente debe conocer bien el grupo con el que trabaja, eso le dará las pautas necesarias para aplicar el aprendizaje cooperativo o el colaborativo.
LOS MOOC
Los cursos masivos, en línea y en abierto denominados con la sigla inglesa "MOOC" se han considerado en la literatura divulgativa y científica como una revolución con un gran potencial en el mundo educativo y formativo (Bouchard, 2011; Aguaded, Vázquez-Cano, & Sevillano, 2013). El informe Horizon, liderado por el New Media Consortium y Educause, aporta un estudio prospectivo del uso de tecnologías y tendencias educativas en el futuro de distintos países. En su novena edición (Johnson et al., 2013), destaca especialmente la incidencia de los MOOC en el panorama educativo actual. Asimismo, la edición Iberoamericana orientada a la Educación Superior, iniciativa conjunta del "eLearn Center" de la UOC y del New Media Consortium, indica que los “cursos masivos abiertos” se implantarán en nuestras instituciones de educación superior en un horizonte de cuatro a cinco años (Durall et al., 2012).
En los últimos tiempos la universidad se está transformando debido a diferentes acontecimientos, que van desde su incorporación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), la extensión de metodologías como el trabajo colaborativo y la incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), de forma general, y de Internet y la Web 2.0, en particular (Cabero & Marín, 2014). En este sentido, la educación superior se está convirtiendo en una actividad global y parece que la tendencia va a ir creciendo (Aguaded, Vázquez-Cano & Sevillano, 2013; Vizoso Martín, 2013).
Hoy en día, en la educación superior se reflexiona sobre los MOOC como la revolución de la formación universitaria (Pappano, 2012; Little, 2013). Los MOOC podrían considerarse la manifestación más reciente del movimiento de acceso abierto en el ámbito universitario, desde la perspectiva de los usuarios en el actual contexto de cultura digital (Sánchez, 2013), o como un hito disruptivo (Conole, 2013), cuyo desarrollo en un horizonte muy próximo resulta excitante, inquietante y completamente impredecible (Lewin, 2012).
Actualmente las plataformas agregadoras de cursos MOOC han ido creciendo. Las principales plataformas anglosajonas son Coursera, EdX y Udacity y en el ámbito Iberoamericano destacan Miriadax y RedunX. La importancia es tal que las cifran son impactantes; una infografía reciente del año 2013 muestra cómo las estadísticas son impresionantes: más de nueve millones de estudiantes, con una penetración en más de 220 países, 62 universidades de todo el mundo participan con cursos MOOC y la oferta de cursos crece sin parar.
